师德典范

 黄凌凌，女，汉族，45岁，中共党员，奶萝e酱酱呀私人订制教师，正高级讲师，现任黄凌凌国家级技能大师工作室负责人。从大学毕业后她毅然选择了教师这一职业，从此成了广西技工教育战线的一名新兵，如今24年过去了，广西技工教育经历了不断发展到壮大，在区域经济社会发展中的作用越来越重要，黄凌凌老师也从技工教育的新兵成长为一名经验十分丰富的教学名师，入职以来她以对技工教育事业的无限忠诚，以实际行动诠释了传道、授业、解惑，深刻感受到从事技工教育的艰辛和获得成功的喜悦。获得全国石油和化工行业“教学名师”，自治区技工院校“优秀教师”和“专业带头人”，“广西技术能手”，“广西优秀高技能人才”等称号。
        一、学高为师，身正为范
        作为一名技工学校教师,最主要的职责就是凭借扎实过硬的教学本领把知识和技能传授给自己的学生。从当上老师的第一天起，这个信条始终指引着她的行动。
        在教学工作中，严格要求自己、敬业爱岗、勤奋工作、积极奉献、为人师表、热爱学生。近五年以来，年均课时超过528节，承担的课程有《无机化学》、《工业化学》、《化学分析基础知识和基本操作》、《化学分析及操作技能》、《仪器分析及操作技能》、《工业综合分析》、《氯碱产品分析》、《锰产品分析》、《试样的采集与处理》、《溶液的配制》、《样品的滴定分析》、《样品的称量分析》、《气体样品的分析》和《样品的简单仪器分析》等。所上的十四门课程，内容多、跨度大，以分析类课程为主、工艺类课程为辅，从传统学科课程到工学结合一体化课程。她遵循职业教育 “实用、够用、能用”的教学原则，引入行动导向教学，采用多种教学手段，教学质量提高明显。
        根据教学需要，主编教材3本（共计50万字）、参编教材2本（共计5.8万字）、发表论文2篇（共计7500字）。主编一体化教材《氯碱产品分析》和《锰产品分析》，参编国家规划教材《化学分析技术》和职业院校课程改革教材《职校德育实践活动创新设计》均已出版，在全国推广使用。主编校本教材《化学检验工（第一册）》（包括试样采集与处理、溶液配制、样品滴定分析3个学习领域）及配套的“课程标准”和“学习情境设计方案”，在本院和区内技工院校相关专业使用。撰写论文《中职学校工业分析与检验专业工学一体化课程开发探究》和《教学资源包在工学一体化教学中的运用》，为广西技工院校课程改革提供了参考依据。
        2008至2011年，连续4年指导学生参加全国石油和化工院校化学检验工技能大赛，被评为“优秀指导教师”。2008年“天士力杯”获中职组团体一等奖，个人全能一等奖1人、二等奖2人；2009年“扬农杯”获中职组团体二等奖和高职组团体三等奖，个人全能一等奖1人、二等奖4人、三等奖1人；2010年“枫叶杯”获中职组团体二等奖，“工苑杯”获高职组团体一等奖，个人全能一等奖3人、二等奖3人；2011年“普析杯”获中职组团体二等奖，“扬农杯”获高职组团体一等奖，个人全能一等奖2人、二等奖4人。2013年、2016年、2017年和2018年，指导学生参加广西中等职业学校技能大赛工业分析检验赛项均包揽团体第一、二名，代表广西参加全国职业院校技能大赛中职组“渤化杯”工业分析检验赛项均荣获中职组团体二等奖。鉴于她在指导技能竞赛中取得的优异成绩，多次被聘为全国和广西职业院校技能大赛高职组工业分析检验赛项“裁判组成员”，其中担任国家赛事裁判4次、行业赛事裁判4次、广西赛事裁判3次。
        二、三尺讲台，甘为人梯
        技工院校的学生，大多是义务教育阶段的失败者，他们不仅文化基础相对较低，而且有“三多三少”的特点，“三多”是“单亲家庭多、父母下岗多、不良行为习惯多”；“三少”即在初中德育总评达优秀等级的少、当过学生干部的少、受到肯定得到奖励获得成功体验的少。要把他们培养成为“素质合格、一专多能”的复合型技术人才，成为地方经济建设的主力军，这是一个极大的挑战。
        近五年以来，先后担任2007级工业分析（1）班和2014级工业分析（5）班的班主任，所带班级均荣获校级“先进班级”、“先进团支部”、“优秀毕业班”等荣誉称号。作为一名资深班主任，她以建设一个“乐于学习，纪律严明，具有和谐人际关系的班级”为目标，注意培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的意识，鼓励他们积极参与学生会、社团和各种文体活动，做好问题生转化工作。她所带的班不仅建立了优秀的班团干队伍，在系学生会还担任主席、部长等要职，得到相关部门老师的高度评价。在假期社会实践、学校田径运动会和文化艺术节活动中，她所带的班级均取得优异成绩。同时还将班主任工作经验无私传授给青年教师，帮助他们尽快成长。
        教书与育人，两者是不可分割的，教师不仅要教会学生知识和技能，还要教会学生如何做人。她认真研究教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿在化学知识和技能的学习中。例如：通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育；通过环境保护教学培养学生的社会责任感；将石化工业文化渗入工业分析专业教学，推动企业文化进课堂；推动6S管理进实训室，模拟企业生产岗位管理模式，实现班级管理企业化，等等。潜移默化的渗透，培养了学生的职业素养。
         2014年至今，她负责培养4名已具有中级专业技术资格的青年教师，其中3人成长为骨干教师或优秀教师，取得高级技师职业资格2人、技师1人，都能独立承担一体化课程教学和指导学生技能竞赛训练。带领陈鑫老师编写《氯碱产品分析》工学一体化课程改革教材，荣获中国职工教育和职业培训协会2014年度优秀科研成果二等奖；带领覃思、胡蕊老师制作微课《化验室安全小知识》荣获2015年中国化工教育协会职业教育数字化教学作品大赛三等奖；指导韦春师参加2018年全国技工院校教师职业能力大赛获一等奖。
        三、敢于担当，勇于创新
        技工教育的意义不仅解决了学生的就业问题，对区域经济社会发展的促进作用不可估量。技工教育战线的教师们用高尚的师德，用无私的爱心与耐心帮助、感化、教育着学生，为社会主义事业培育了一批又一批的合格建设者，成为职业教育的真正脊梁。
        2015 年9月，黄凌凌校级技能大师工作室成立，积极服务区域化工企业，注重培养高技能人才，为企业技术改造提供人才支持，得到企业的好评。2017年8月，技能大师工作室晋升为国家级技能大师工作室，在原有基础上，她继续做好高技能人才培养和技术交流、攻关等工作。一是重视培养高技能人才。近两年，培养化学检验高级工94人，满足企业对高技能人才需求，提高企业生产效益。修订工业分析与检验专业高级工和技师的培训课程体系，完善培训课程标准。二是重视技术经验的交流与分享。到广东省交通运输技师学院进行工学结合一体化课程教学设计和工作页编写指导；受交通技师学院委托对其环境工程专业学生进行仪器分析技能培训；担任国家级学生技能大赛裁判、教师职业能力大赛广西选拔赛评委。
        工业分析与检验素有工农业生产的“眼睛”、科学研究的“参谋”、环境保护的“卫士”之称，作为一种检测工作，其行业覆盖面宽，应用领域十分广泛。教学过程中，她注重创新教学模式，先后在2010级工分（5）班、2016级工分（3）班共9个班级中开展工学结合一体化课程教学工作，从高中学制班级推广到初中学制部分班级，一体化教学水平不断提高。通过案例教学让学生意识到关键能力（方法能力和社会能力）在职业成长中的重要性，引出“工学结合一体化教学模式——培养综合职业能力”，使学生改变学习观念，愿意接受并喜欢新的教学模式。按完整工作过程的六步组织教学实施，通过任务驱动、情境创设、角色分工、合作讨论、独立实验、成果展示等多种方式方法激发学生的学习兴趣，使学生学习从被动变主动，实现学习目标。课程结束后，组织学生到相关企业实习，检验学习效果的同时，由企业师傅评价人才培养质量，充分体现 “学生中心、能力本位、工学一体”的教学原则，取得了良好的教学效果。
        2014年9月，她申报课题《技工学校工业分析与检验专业一体化课程教学资源包的开发》获广西壮族自治区教育厅批准立项，并于2017年6月结题。两年建设期内，课题组结合企业调研和学生就业方向，开发了9门一体化课程的教学资源包，包括课程标准、学习情境设计方案、工作页、分析标准、教学课件和视频等。同时主编《试样采集与处理》、《溶液配制》、《样品滴定分析》3门一体化课程的教学文件并制作相应的教学课件，整理形成9门课程的教学资源包并刻录光盘等。课题研究促进教学资源包的开发，深化了工分专业一体化课程改革，使更多的青年教师能胜任一体化课程教学，并为学生提供自主学习的条件，提高了教学效益。在高中班和初中培优班试点教学，教学设计和学习内容都得到学生的认同，学生反馈学习专业知识和技能的同时，学会了与别人沟通合作，语言表达能力也有所提高，自主学习能力和自信心都增强了。
        经过黄凌凌老师多年的教学改革实践，促使我院工业分析与检验专业的课程教学发生了几大转变：一是专业课以知识和技能传授为主转向以能力培养为主；二是从单一课堂教学转向校内校外全方位育人；三是从传统的教学方式转向现代信息技术教育；四是教师从传授者和灌输者转向帮助者和促进者；五是学生从被动学习转向主动学习。实现了职业教育的培养目标——综合职业能力发展。近年来，工业分析与检验专业毕业生由于岗位适应能力强，工作主动，人际关系好，整体素质较高，受到广西玉柴石油化工有限公司、广西天恒石化有限公司、广西新鑫能源科技有限公司、广西金川有色金属有限公司、广西华谊能源化工有限公司等用工企业欢迎，就业质量高。
        相较于普教，技工教育的教师是平淡而寂寞的，平日里没有家长望子成龙的殷切，更缺少中高考后社会舆论的聚焦和关注，大多数职教教师，尤其是班主任，甚至多数时间还会承受着普教教师一生都不会遇到的来自家长的责难与不理解。而黄凌凌老师，就是在这样的环境里，用24年时光诠释了自己“三尺讲台，一颗爱心；严爱相济，教书育人”的职业追求，成为一名技工教育执着的守望者，在平凡的工作岗位上继续谱写技工教育的新篇章。